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探议农村留守儿童心理障碍因素及对策

发表时间:2014-09-14 17:20 来源:未知 作者:admin 点击:

    造成农村留守儿童心理理障碍因素的原因很多,但是,总的来说主要表现在这四个方面的原因:
    一是由于父母长年累月不在家中,他们也很少与父母有联系,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,大部分留守儿童得不到该年龄应有的关爱,致使他们心理、生活和学习都受到前所未有的境遇。变得脆弱、敏感、孤僻、封闭,甚至冷漠和自卑。
    二是在学习上,希望孩子攀求大学梦的监护人和追求留守儿童成绩的老师,给他们造成心理压抑感,导致留守儿童厌恶学习,情绪低落。
    三是在社会环境里,社会的一些不良风气正伸向学生,学生与学生之间攀比零花钱多,穿得阔气,有门户等,给一些家庭经济微薄的留守儿童造成羞于露面、低人一等、沉默寡语的压抑心态。
    四是在学校里,一些弱智或品行不良的儿童倍受教师、学生的歧视,他们的学习权利往往被我们教师和成绩好的学生剥夺,例如弱智或品行不良的儿童没有回答问题的机会,许多喜乐闻见的活动淘汰了他们,给弱智或品行不良的儿童造成抬不起头、低人一等的抑郁悲观心里。
    综上所述,这些因素严重地损害和损伤留守儿童的心灵,严重阻碍学生的身心健康发展。那么,如何矫治留守儿童上述四种阻碍心里因素呢?我认为,一方面,学校要着力构建农村留守儿童心理档案,定期邀请专家组织开展心理健康讲座的心理疏导活动,让学生明白:面对烦恼应有良好的心态。其二,矫正儿童心理障碍在学校,最主要的在于教师的教育方法,经常开展一些有利于净化学生心灵的活动:
    1、营造一个发泄天地:留守儿童心理障碍主要是受制于自身思维,要打破学生受制于固有的思维,为此,教师利用充分的时间,让学生发泄心中不快乐的事,享受教师有意识地同病相怜的乐趣。以“发泄大王”的美称,诱发学生从抑郁的灵魂寻找欢乐和乐趣的事。儿童分别选择自己喜欢的述说方式说烦恼,他们可以通过写日记把自己的烦恼告诉老师,也可以向自己的同学、同伴述说自己的烦恼……。使学生忘记过去,在师生的笑声中,走进乐园。
    2、架设一座友谊桥梁:心理受事物固定性影响,即片面、静止地认识事物。因此教师结合班级学生个性特点,积极开展手拉手活动。让成绩好的学生与成绩差的学生结成对子,在学习、生活、各种活动上享受朋友的支持、关爱,从而消除同学间隔阂,缩短同学之间的距离,逐渐养成合作、团结、互助的集体,更加有效地克服孤单失群的忧郁心里。
    3、开设一条知心话廊:留守儿童最趋于习惯,这种习惯在一定程度上制约了学生大脑潜能的发挥,不利于开拓、创新和发展。所以,教师应鼓励留守儿童与家长交流情况。充分利用“亲情电话”、“亲情视屏”等活动,拉近留守儿童与家长的距离,从而得到应有的疼爱!为了让学生敞开心扉,倾诉心曲,及时宣泄不良情绪,学校已建立了心理咨询室——快乐小屋。学生可到“快乐小屋”去倾诉,去寻求帮助与慰籍。
    4、开展一次“解烦恼,我能行”的中队主题活动。
    在活动中,教师选取具有代表性的“烦恼”事件,让学生讨论分析,最后提出解除“烦恼”的办法。指导队员们以健康的心态去学习和生活。
    5、展示一场心理小品活动。
    以小品的形式再现出队员们学习生活中的一些烦恼事,通过剧中人的表演,形象地解除烦恼,使广大队员们在轻松愉快的气氛中认识到不良心态的危害性,从而自觉培养积极健康的心态,愉快生活。比赛后,选取优秀小品,进行加工,排演,然后把它拍摄下来,进而教育指导更多的队员。
    当然,对于造成留守儿童心理障碍因素的原因永不止这些,矫治留守儿童心理障碍因素的对策也还有很多,如“谈天说地”、“快乐天使”、“咖啡屋”、“漫步沙滩”……我认为,只要是能争对学生某项心理上的障碍开展活动都行。但是,关键在于教师发现留守儿童的心理缺陷,来发掘活动内容,并且贵在坚持。
    关爱农村留守儿童的身心健康已成为社会问题,培养世纪人文素质,做好留守儿童心理教育工作,是教师应尽的职责!
 


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