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后进生心理辅导的策略

发表时间:2014-09-14 16:48 来源:未知 作者:admin 点击:

    多年的班主任工作,使我深刻地认识到班主任工作成功与否,其中很大的一个因素就在与对班级中几个后进生的教育上。他们在班级中起着举足轻重的作用,影响着整个班级的精神面貌。教育实践证明,师生之间建立良好的感情不仅是一种敦育手段,它本身也是一种教育教师的爱是打开学生心扉的金钥匙:俗话说“通情达理”,情理不达,情若通,理则达;做好后进生的转化工作,班主任就必须学会研究后进生的心理特点,满足他们的心理需要,帮助他们体会到上进及学习取得成功时的欢乐,激发他们的责任感和荣誉感。具体方法有:

一、关心爱护,消除障碍

要做好后进生的转化工作,班主任首夫要研究后进生的心理特点及形成原因,消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差,很难达到家长和老师的期望,因而经常受到指责和批评,或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢,唯我独尊、谁也惹不得的过度自尊心理,引起教师和同学的反感。长此以往,他们便渐渐产生严重的自卑心理,要么意志消沉、自暴自弃、惴惴不安回避现实。要么走向另一个极端——玩世不恭,“破罐子破摔”,形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围的人们的态度和言行极为敏感,抱有敌意,用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助,甚至以恶作剧戏弄师长,欺侮同学,破坏学校教学秩序,损坏集体荣誉。在刚调入城郊中心小学时,我接到的五乙班中就有这样一位男同学,听老师们讲,该男生平时不上课,脾气特坏,谁也惹不得。据说,校长批评了几句,他竟与校长大吵大闹?还不让校长回家呢。当然,不可否认,后进生的身上也有一些好的心理因素,如处事机灵、反应敏捷、好动大胆、重感情、爱劳动等。但由于不良心理成分较多,未受到有效的抑制,往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展,甚至产生相反的效应,造成严重的心理障碍。据了解该男生也有以上所提到的好的心理因素。再者,对他来说,来个—位新的班主任他肯定会尽量表现的好一点,以便给新老师一个好的印象;我在有了这样的心理准备下,开学第一天,就有意组织了一次大扫除,并特意让他负责包干区的打扫。在劳动中,看到他工作非常起劲表现特好。就有意当着全班同学的面大大表扬了他,他的脸上露出了感激的笑容。我想,我的表扬对他来说肯定是难得的爱和信任;同时,我对他的态度也改变了同学对他的看法。慢慢地,他喜欢和我拉家常了,我也能以好朋友的身份来与他交往,并经常关心他的生活与学习。比如:可洗头了,衣服该换了。信任他,有意把一些工作交给他去完成,每次他都能十分出色的完成。我想爱是教育的前提,信任是教育的开始,爱护后进生是帮助后进生转化大感情基础。在我的努力下,该生逐渐恢复了理智和自尊,受到了老师和同学的一致肯定,同时也带动了全班同学更加努力,上进。

二、宽厚仁爱,以情激情

苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重,如果不是出于恶意就不应该指责他。”后进生因其心理过程和经历过程的某些持殊性,往往比其他同学容易犯错误。因此,教师应冷静地对持这部分学生的过错,切忌讽刺、挖苦、惩罚,而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实,讲道理,真正以情动人,以理服人。记得,还是在我担任五乙班班主任的第一个月里,虽然该生已有了很大的进步,但还是要时不时地犯这样那样的错误,可每次我总是通过家访与该生谈心、讲道理来帮助他回心转意。一次体育课上,因为老师批评了他几句,他就冲出教室,跑到我办公室告诉我:“大家都看不起我,我要到大海里死了算了。”并坐在门口地上。我当时看到他落魄的样子,只有用力把他拉进办公室,给他讲道理。那时的他根本听不进我的话。苦口婆心地说了两节课,他才慢慢地平静下来,后来终于承认老师批评我是为我好。在这一年多时间中,他也经常反复出现情绪的波动。我清楚地认识到教书育人,本就辛苦,转化后进生则需要更多的努力。只要我们班主任对后进生做到时时观察、常常提醒、多多鼓励,有一点蛛丝马迹的反复现象就及时引导,做到正确对待、以情激情。用教师的爱来激发他们的道德情感,使他们乐于接受老师的教育并主动争取进步。

 


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